Хиперактивни деца все повече и повече? 4 Причини за "ADHD епидемия"

Причини за хиперактивност при децата: училище, джаджи или изисквания за родителство?

"Те са все по-големи", "Сега имам всичко хиперактивен в клас", "ADHD епидемия" - това винаги казвам на учителите. Наистина ново поколение деца, по-податливи на хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието (ADHD)? Ирина Лукянова, автор на нова книга за живота с хиперактивно дете, вярва, че това е само мит - и обяснява неговия произход.

Преобладаването на нарушението на хиперактивността с дефицит на вниманието в различни страни и по различно време, повечето проучвания се оценяват на 3-10%. Някои местни изследователи цитират цифри от 30% или повече, но вече има въпрос за критериите за диагностициране.

Такива деца наистина бяха винаги и техният брой по всяко време и в различни страни е приблизително еднакъв. Понякога те включват и деца с други медицински проблеми, които дават подобна картина и водят до трудности при ученето и училищната малформация.

Проучването, проведено в края на ХХ век руски учени са установили, че процентът на децата, на изключване училище е достатъчно голяма, това беше най-31,6% от анкетираните 537 деца, в това число 42% от момчетата и 18,6% момичета , Авторите се обаждатследните причини за неправилно адаптиране:

• 16.5% - минимална мозъчна дисфункция, включително ADHD (7.6%);
• 8,4% - неврози и невротични реакции;
• 3% - неврологични заболявания;
• 3.7% - психични разстройства.
• 31,6% са почти една трета от класа!

Това е може би с цифри неприспособими студентите се дължи на общия проблем за здравето на децата в страната, кризата на здравеопазването, с ограничен или липса на достъп до здравни грижи, с тежка социална и икономическа ситуация на отделните региони с ниско качество на обслужване раждане и голям брой усложнения при раждане.

Може би фактът е, че съвременната медицина позволява на новородените да излязат в по-тежки случаи. Това увеличава процента на учениците с различни здравословни проблеми.

Други смятат, че тяхната роля и политиката на принудително включване, където първите класове на средните училища получават децата, които по-рано са дали възпитателно училище.

Но има и други причини, които правят обществото (и не само в нашата страна), за да се говори за епидемия от невнимание и хиперактивност.

Причината за хиперактивност - модерно училище?

На първо място, това е криза на училищното образование и спад в качеството на преподаването. Също кастрация семантични аспекти на образованието, съмнения за стойността на знание, което дава училище, по-ниска образователна мотивация при деца с увеличаване на стойностите на образованието в очите на родителите си. Плюс това - увеличаване на натоварването, добавяне на нови дисциплини часа по тях, увеличаване на домашна работа, по-дългоучи в училище.

повече деца да избягват училище, там са по-убедителни, се облягат повече и да се покаже неподчинение и протест поведение. Родителите нямат достатъчно време да играят, да говорят, да четат с децата си, но децата често се подготвят за училище. Училището изостави образователната си работа. Накратко, децата бяха в определен педагогически вакуум. Но ги попитайте - повече, по-строги, несистематични.

Втората е промяната в отношенията между ученика и учителя. Децата престанаха да уважават учителя по подразбиране. Властите на учителя все повече се разпитват. Децата вече не могат да се подчиняват безусловно. Един възрастен трябва да спечели доверието в очите, а не всеки възрастен може да го направи.

Всички виновни компютри?

Третата е информационната среда. Децата свикнали с факта, че тези с висока скорост, се срива огромно количество информация, използвана за ярки и силни стимули, които предоставят телевизор, компютър и джаджи.

Психологът Ана Варга в интервю за "Harvard Business Review" очерта проблема по следния начин: "В човешката история периодично променя комуникационни технологии. Това е естествен процес, точно сега сме в самото начало.

Сензорната модалност се е променила - децата вече не четат, а наблюдават. Когато четете, трябва да си представите, че трябва да си представите всичко, което четете. И когато изглеждате, не е нужно да си представите. Сигналът отива директно до окципиталната кора на мозъка, това е друго възприятие.

Децата вече принадлежат към нова комуникативна култура. Максимумът, който можеродителите си - чете се, използвайки факта, че децата обичат да са наблизо. Или им дайте аудиокниги.

Образователната система няма време за нова реалност: "Училището не е готово да се адаптира към съвременното дете и към вида на обществото, в което ще трябва да живее. Учениците намаляват обема на информацията и днес е необходимо да се преподават компетенции, следи, върху които детето ще може сами да придобие знания.

Разширените учебни заведения не предизвикват нищо за преподаване, те стимулират дискусии, използват игри, онлайн образование, децата подготвят презентации и презентации ", казва Анна Варга. Тя нарича ADHD "поради факта, че едно модерно дете е попаднало в пропастта между старото и новото поколение."

Не съм съгласен с това: ADHD има биологична основа и ясни клинични критерии. Заслужава да се отбележи, че този термин е съвсем различен, с други (макар и сходни) прояви. В крайна сметка, дори и сред тези "нови деца", нашата, с ADHD, винаги са забележими.

Защо родителите не обичат дете

Педагогическите грешки, които родителите играят и при появата на "нови деца", не са последната роля. От двадесети век руското семейство се е съсредоточило върху детето: нашите деца ще живеят по-добре от нас, те не са се озовали - така че те ще се хранят. Детето поставя всички надежди върху детето.

Грижата за детето да бъде добре облечено, облечено и повдигнато отнема много време и успешно замества смисъла и целта на живота. Самият възрастен наистина не знае какво да запълни живота си, с изключение на постоянните и разочароващи печелещи пари. И цялата неизползвана енергия на бащата продължавабебе. Става обект, суров материал за работа.

Бащата се опитва да докаже, че той е свършил работата добре, успешно подготвя обекта до извеждането на света. Като акт на приемане обикновено се счита за бюджетно място в добър университет. Въведено бе въведение - след това възрастен (а не дете) издържа изпита. Настани се, седнете, пет. Отглежданото дете се възприема в светлината на бъдещето. Но да имаш трудности.

"По отношение на социалната и икономическа нестабилност под игото на страх" справят "с живота, да загубят работата си, бедност, болни родители сами са несигурни, уязвими, емоционално нестабилен, нова социална страх - лошо напредъка на децата - казва професор от Москва Градски психологически и педагогически университет Наталия Абдеева. - Родителите се страхуват, че детето не е готов за училище или не е достатъчно добър, за да се справят с изискванията на училище, не могат да издържат на конкуренцията с други деца, да е губещ, ниска стойност в очите на преподаватели и връстници, без перспективи за бъдещето ".

Бебе от пелена започва да се подготвя за професионална кариера. Докато няма изразени наклонности, човек трябва да набира всичко и да научи всичко наведнъж: нещо е добро. Или веднага се подгответе за престижна професия. Ето защо - две от новите молби на родителите на Наталия Абдеева за психолози. Първата е да се образува дете според определен модел, така че да има "необходимите" качества. Втората е да се открие предразположеността на предучилищна възраст да знае какви качества трябва да бъдат разработени икакъв вид дейност да насочвате към детето.

В резултат на това преди седмица предучилищна възраст се появява под овации, пълни с професии. Дори в детската градина децата ще играят едно с друго. Самите родители поемат своите уроци у дома: четене, четене, писане, диктовка върху клетките. Но желанието да се учи от дете все още не е формирано: защото възниква в резултат на наблюдения, натрупване на проблеми и желание да се намерят отговори на тях. Принудителната заетост и липсата на лично време не развиват мотивация, отговорност и самоконтрол.

За едно дете всички вече са решили, са му определили трудов договор - и сега остава само да се съгласи с подобен световен ред. Революцията постепенно е узряла: нямам нужда от това училище, ще направя само това, което ми харесва!

Родителите започват да изглеждат, че основната им родителска задача е да накарат децата да учат. Но те имат не само ясна представа защо и защо да учат, но и начини да повлияят на детето, в допълнение към неефективното убеждаване, крещенето, наказанието и подкупването. Детето престава да бъде радост - става проблем, който непрекъснато трябва да бъде решен.